6月10日，沙坪壩區(qū)義務(wù)教育教學(xué)改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目暨學(xué)科內(nèi)跨學(xué)科主題案例開發(fā)專題研討活動(dòng)在重慶市沙坪壩區(qū)鳳鳴山小學(xué)舉行。活動(dòng)由沙區(qū)進(jìn)修學(xué)院德育研修員王顯鋒主持，全區(qū)各小學(xué)骨干班主任團(tuán)隊(duì)與鳳鳴山小學(xué)全體班主任齊聚一堂，圍繞“基于學(xué)科內(nèi)跨學(xué)科主題案例開發(fā)”展開深度研討。活動(dòng)緊扣"基于學(xué)科內(nèi)跨學(xué)科主題案例開發(fā)"議題，秉持"循證研修"理念，聚焦一線教育現(xiàn)象，靶向破解德育實(shí)踐難題，展開深度交流研討。

活動(dòng)以劉醒老師分享的“垃圾桶引發(fā)的多重漣漪——小事件里的大教育”教育案例為切入點(diǎn)，以鮮活的垃圾桶事件為實(shí)證素材，生動(dòng)展現(xiàn)了教育過程中的微妙契機(jī)與深刻啟示。

隨后，在王顯鋒老師的專業(yè)引領(lǐng)下，活動(dòng)迅速切換至交互式對(duì)話環(huán)節(jié)。王老師以現(xiàn)象學(xué)理論為指引，突破傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的固有模式，引導(dǎo)在場(chǎng)教師從全新視角深入剖析教育事件背后的深層邏輯，基于事件證據(jù)鏈展開思辨性探討，將循證思維貫穿于問題剖析全過程，在思維的碰撞與交流中探尋教育的本質(zhì)。

現(xiàn)場(chǎng)研討氛圍熱烈：在家校溝通層面，有老師提出“家校溝通不暢常因信息不對(duì)稱，亟需搭建有效溝通橋梁”，引發(fā)廣泛共鳴；劉醒老師結(jié)合案例分享，應(yīng)以共情為基礎(chǔ)，運(yùn)用非暴力溝通挖掘行為根源；王顯鋒老師則從理論高度點(diǎn)明，家校合作需明晰權(quán)責(zé)邊界，避免出現(xiàn) “越位” 或 “缺位” 現(xiàn)象。

班級(jí)管理維度，創(chuàng)新模式成為熱議焦點(diǎn)。有老師分享觀點(diǎn)，“傳統(tǒng)剛性管理易引發(fā)學(xué)生抵觸，推行以生為本的柔性管理，賦予學(xué)生更多自主管理權(quán)，能有效激發(fā)班級(jí)活力”；也有老師提出，學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育是班級(jí)管理的核心。觀點(diǎn)碰撞與經(jīng)驗(yàn)分享，彰顯德育工作者對(duì)班級(jí)管理的深入思考，充分展現(xiàn)本次德育研討的專業(yè)性與實(shí)踐價(jià)值。

王老師特別指出，德育教研必須錨定一線真問題，以循證研修為方法論支撐，通過實(shí)證分析培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，在思辨互鑒中尋找育人的最佳途徑。

最后楊淑雯副校長對(duì)大家的交流作總結(jié)發(fā)言，提出雙重優(yōu)化方向：一是更新認(rèn)知維度，從生活德育與勞動(dòng)實(shí)踐入手，明確家校在“沖突剖析協(xié)作”“任務(wù)創(chuàng)探實(shí)踐”中的職責(zé)分工，推動(dòng)家校關(guān)系從“對(duì)立補(bǔ)位”向“協(xié)同共育”轉(zhuǎn)型；二是重塑評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)“聚焦行為評(píng)過程”的評(píng)價(jià)邏輯，通過科學(xué)化、藝術(shù)化的評(píng)價(jià)方式固化循證研修成果，為學(xué)生道德成長與思維建構(gòu)注入正向動(dòng)力。